第2章-戒网隐学校14(2/7)
三年的四分之一不到的时间精力，要达到🜠🃢英国二十岁青年的英语水⛿☠平，行吗？
通常不行。
但实践又告诉我们，个别的，能行。
现在，涂山掌握了科学的方法，正在让自己成为能行的“个别人”⛿☠。
涂山的英语学习，📧🝍并不单独🗏🚥存在，而是结合汉语，尤其是汉语的古文，一起学习的。
譬如，在学🗧🝼习英语比较级的时候♒🇶，😘🁬就不光是一般意义上的学会了事。
一上来，就要搞准。
i_lve_y，我🄊🟈爱你，这是最简单最常见🄊的一句英语。
i_lve_y_re_than_hi中的re_than就是比较级。但这句并不能翻译为我比他更爱你，而应该翻译为我爱你胜过爱他。需要把hi宾语形态，换成he主语形态，再加🐑上de，才能够真正表示我比他更加爱你。
这其实就是把一个句子揉碎的过程。
i_lve_y我爱你，加re_t🌶🃩🚚han⚛💂🏃形成比较。与什么进行比较呢？hi的话，他，就是宾语。将此宾语代入原句i_lve_y中的宾语y，就变成了i_lve_hi我爱他。
于是，i_lve_y_re_than_hi就表示，我爱你，我也爱他🎧📝🛶，只不过，我爱你的程度胜过了我爱他的程度，缩减一下就是我爱你胜过爱🅲💊他。
i_lve_y_re_than_he_de就不一样了。he是主语，只因为主语不能摆在末尾，而加上了de。de是d的第三人称表现形式。汉语🛇直译为做，实际上那就是个动词。到底是什么动作，还需要到原句去找。找后得知，he_de其实就是he_lve。
及🕉物不及物中，lve属于及物动词，需要指定目标。句中🎑🐖⛞没有，等于就是省略了。he_lve省略的内容，仍然只能到原句i_lve_y中寻找，很明显答案是y。
于是可知，i_lve_y_re_than_he_de一句，表示的是我爱你、他也爱你，只是，我爱你的程度，超过了他爱你的程度。缩减一下就是，我比他更加爱你。
上一部分内容，起来有点让人头疼。
所列出的例子，在英语学习方面，可以总结为两点：一🗍是准确，二是揉碎。
汉语有没有相应的内容呢？当然有。
汉语作📞文，讲的是表达力、说服力、感染🜠🃢力。
其中，表达力，就是要准确和充分（以准确为主）。那部分内容，主要实践在初中语文教学♛🉄中。
说服力，主要强调化平面为立体，化口号式单句为整篇作章的轰炸，起承转合，君臣辅佐，最后形成逻辑畅通水到渠成无懈可击的实施方案。这一步，仍然需要准确和充⛶分（以充分为主），🏛主🐑要实践在大学语文教学中。
最后一步感染力，就文学艺术化了。不再要求准确，反而要求静止中带有移动；也不要求充分，而讲究疏密得当胖瘦由心。最终，不是要说服谁，而是要激起受众的共鸣，感染🉠受众，让受众发自内心的达到共情。
通常不行。
但实践又告诉我们，个别的，能行。
现在，涂山掌握了科学的方法，正在让自己成为能行的“个别人”⛿☠。
涂山的英语学习，📧🝍并不单独🗏🚥存在，而是结合汉语，尤其是汉语的古文，一起学习的。
譬如，在学🗧🝼习英语比较级的时候♒🇶，😘🁬就不光是一般意义上的学会了事。
一上来，就要搞准。
i_lve_y，我🄊🟈爱你，这是最简单最常见🄊的一句英语。
i_lve_y_re_than_hi中的re_than就是比较级。但这句并不能翻译为我比他更爱你，而应该翻译为我爱你胜过爱他。需要把hi宾语形态，换成he主语形态，再加🐑上de，才能够真正表示我比他更加爱你。
这其实就是把一个句子揉碎的过程。
i_lve_y我爱你，加re_t🌶🃩🚚han⚛💂🏃形成比较。与什么进行比较呢？hi的话，他，就是宾语。将此宾语代入原句i_lve_y中的宾语y，就变成了i_lve_hi我爱他。
于是，i_lve_y_re_than_hi就表示，我爱你，我也爱他🎧📝🛶，只不过，我爱你的程度胜过了我爱他的程度，缩减一下就是我爱你胜过爱🅲💊他。
i_lve_y_re_than_he_de就不一样了。he是主语，只因为主语不能摆在末尾，而加上了de。de是d的第三人称表现形式。汉语🛇直译为做，实际上那就是个动词。到底是什么动作，还需要到原句去找。找后得知，he_de其实就是he_lve。
及🕉物不及物中，lve属于及物动词，需要指定目标。句中🎑🐖⛞没有，等于就是省略了。he_lve省略的内容，仍然只能到原句i_lve_y中寻找，很明显答案是y。
于是可知，i_lve_y_re_than_he_de一句，表示的是我爱你、他也爱你，只是，我爱你的程度，超过了他爱你的程度。缩减一下就是，我比他更加爱你。
上一部分内容，起来有点让人头疼。
所列出的例子，在英语学习方面，可以总结为两点：一🗍是准确，二是揉碎。
汉语有没有相应的内容呢？当然有。
汉语作📞文，讲的是表达力、说服力、感染🜠🃢力。
其中，表达力，就是要准确和充分（以准确为主）。那部分内容，主要实践在初中语文教学♛🉄中。
说服力，主要强调化平面为立体，化口号式单句为整篇作章的轰炸，起承转合，君臣辅佐，最后形成逻辑畅通水到渠成无懈可击的实施方案。这一步，仍然需要准确和充⛶分（以充分为主），🏛主🐑要实践在大学语文教学中。
最后一步感染力，就文学艺术化了。不再要求准确，反而要求静止中带有移动；也不要求充分，而讲究疏密得当胖瘦由心。最终，不是要说服谁，而是要激起受众的共鸣，感染🉠受众，让受众发自内心的达到共情。